¡¡COMO FUTUROS PROFESORES NO QUEREMOS ESTO!!

¿Agresiones de alumnos a profesores?

Las denuncias por parte de profesores que han sido golpedos por alumnos ha experimentado en el último tiempo un considerable aumento.

Profesores en la televisión, radios y diarios ha sido la tónica que nuestro país ha experimentado en el último tiempo. Sin embargo, esta sobreexposición está lejos de ser para anunciar buenas noticias. Los docentes chilenos han decidido acudir a los medios de comunicación para dar a conocer la que “probablemente” es la parte más ingrata de su trabajo: los vejámenes y violencia a los que han sido expuestos por parte de sus propios alumnos.
Según cifras del magisterio, de los tres o cuatro casos de docentes agredidos que se denunciaban hace un par de años; se pasó a un total de 200 casos sólo en los últimos tres años y, en lo que va corrido del año 2003, existen más de 50 denuncias. Sin duda, lo más grave de estos casos es que es imposible conocer a ciencia cierta cuántas de ellas revierten peligro de vida para los docentes.
Sin embargo, ante estos hechos de violencia es pertinente hacer una reflexión y, es qué lleva a los jóvenes a actuar con tanta violencia, los especialistas señalan que indudablemente hoy en día existe más violencia principalmente influenciada por los medios de comunicación. A ello se suma la imposibilidad de los jóvenes de escasos recursos de cumplir sus sueños, hecho que los sumerge en una profunda frustración. Y es “esta violencia la que revienta en las escuelas, aunque no se origine allí y, el costo lo termina pagando el profesor. Por eso es importante que las autoridades tomen conciencia de este fenómeno y ayuden a los maestros en sus labor, porque de lo contrario se perjudicará toda la sociedad”, señala Jaime Gajardo, presidente metropolitano de profesores.
El peligro así como el miedo de los profesores es tan grande, que los integrantes del magisterio han llegado a declarar que existen lugares donde hacer clases se convierte en una verdadera proeza, ya que la violencia explota diariamente en los colegios.
Esto queda en evidencia ante la situación vivida por Jorge Ríos, profesor de Historia y Geografía de la Escuela Nueva Esperanza, ubicada en la comuna de Puente Alto, quien fue víctima el pasado miércoles de un brutal ataque perpetrado por un alumno y dos delincuentes, quienes además lo amenazaron con un arma blanca.
El origen de este incidente se produjo cuando un menor de 14 años, que cursa quinto año básico, intentó asfixiar a un compañero en la sala de clases. El docente, al percatarse de la situación, pidió al alumno que acudiera a la Inspectoría pero éste no le hizo caso y lo agredió verbalmente en frente del curso.
Ríos decidió entonces llevarlo personalmente pero al momento de querer sacarlo de la sala, éste se tiro al suelo y simuló ser atacado por el profesor. Ante la reacción el docente prefirió no ejecutar ninguna medida y dejar el caso en manos de la Inspectoría.
El estudiante escapó del colegio no sin antes apedrear el vehículo de Ríos. No conforme con esto acudió a delincuentes del sector con el fin de agredir al profesor. Los maleantes ingresaron libremente al establecimiento, se acercaron a la sala y golpearon brutalmente a Ríos. Portaban incluso un arma blanca, pero desde el suelo el profesor trató de defenderse. El alumno colaboró en la golpiza propinándole puntapiés en la cabeza.
Al respecto, Arturo Palma, presidente del Colegio de Profesores de la Provincia Cordillera, señaló que “no podemos seguir aceptando más agresiones, el Gobierno debe tomar cartas en el asunto y no seguir confundiendo a la opinión pública. Una situación es el respeto de los derechos de las personas, pero evidentemente se han olvidado del respeto y la dignidad de los profesores de Chile”.
Por último, Gajardo hizo un llamado a las autoridades para asumir este nuevo fenómeno y legislar para que la agresión contra un docente sea penada tan seriamente como un ataque a un carabinero.

Articulo:
http://www.chile.com/tpl/articulo/detalle/ver.tpl?cod_articulo=41306

Tipos de Inteligencia

En los diccionarios se pueden encontrar los siguientes significados para la palabra inteligencia:

-Facultad de comprender, capacidad mayor o menor de saber o aprender.

-Conjunto de todas las funciones que tienen por objeto el conocimiento (sensación, asociación, memoria, imaginación, entendimiento, razón, conciencia).

Para Gardner, en cambio, la inteligencia es la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos para una o más culturas. La inteligencia no se mide solo por el éxito o la excelencia académica, ya que alguien puede ser brillante como científico genetista y no saber desenvolverse socialmente y relacionarse con las personas. Por otro lado, esta teoría entiende a la inteligencia como una capacidad que se puede desarrollar, y no como algo innato e inamovible.

La teoría de las inteligencias múltiples distingue entre estos tipos de inteligencia:

Inteligencia lingüística o verbal: Es la capacidad de pensar en palabras y de utilizar el lenguaje para comprender, expresar y apreciar significados complejos. Esta relacionada con la lectura, la escritura, el razonamiento abstracto y el habla simbólica. Esta capacidad para utilizar eficazmente las palabras, ya sean en el habla, la lectura o la escritura, esta más desarrollada por lo general en periodistas, abogados, docentes, escritores y políticos entre otros.

Inteligencia espacial: Esta relacionada con lo visual, con la percepción de las cosas, y consiste en la habilidad de formar modelos mentales en tres dimensiones. Esta asociada a las habilidades de reconocer y elaborar imágenes visuales, crear imágenes mentales, razonar acerca del espacio y sus dimensiones, etc. Es la inteligencia desarrollada por los ingenieros, arquitectos, escultores, fotógrafos, etc.

Inteligencia lógica-matemática: Es la capacidad de razonamiento lógico, que se utiliza para resolver problemas de lógica y matemáticas. Esta asociada a las habilidades de comprender y resolver cálculos numéricos, problemas de lógica y conceptos abstractos. Es la inteligencia desarrollada en todas las disciplinas científicas.

Inteligencia musical: Es la capacidad que permite expresarse mediante formas musicales, ya sea dirigiendo, componiendo o ejecutando un instrumento, incluida por supuesto la voz humana. Este tipo de inteligencia esta desarrollada en músicos, compositores, cantantes y bailarines.

Inteligencia corporal-cinestésica: Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo controlando sus movimientos. Involucra la destreza psicomotriz, uniendo el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico. Incluye habilidades físicas específicas como la coordinación, la destreza, la fuerza, la flexibilidad, el equilibrio y la velocidad.

Inteligencia intrapersonal: Es el tipo de inteligencia que refiere a la autocomprensión, a entenderse a sí mismo. Esta relacionada a emociones y sentimientos como la motivación, la capacidad de decisión, la ética personal, la integridad, la empatía y el altruismo.

Inteligencia interpersonal: Es la que permite entender y comprender a los demás y comunicarse con ellos. Para desarrollar relaciones satisfactorias es necesario tener en cuenta el temperamento, los objetivos, las motivaciones y las habilidades del otro. Comprender estas características, poder verlas y manejarlas permite establecer y mantener relaciones sociales y asumir diversos roles dentro de los grupos.

Inteligencia naturalista: Es la utilizada para observar y estudiar la naturaleza, reconociendo distinciones y semejanzas entre grupos. Abarca las habilidades para observar, identificar y clasificar miembros de un grupo o especie, reconocer secuencias y formular hipótesis.

¿Cual tienes tu?

Problemas de Aprendizaje

Los padres se preocupan mucho y se decepcionan cuando su hijo tiene problemas en la escuela. Hay muchas razones para el fracaso escolar, pero entre las más comunes se encuentra específicamente la de los problemas del aprendizaje. El niño con uno de estos problemas de aprendizaje suele ser muy inteligente y trata arduamente de seguir las instrucciones al pie de la letra, de concentrarse y de portarse bien en la escuela y en la casa. Sin embargo, a pesar de sus esfuerzos, tiene mucha dificultad aprendiendo y no saca buenas notas. Algunos niños con problemas de aprendizaje no pueden estarse quietos o prestar atención en clase. Los problemas del aprendizaje afectan a un 15 porciento de los niños de edad escolar.
La teoría es que los problemas del aprendizaje están causados por algún problema del sistema nervioso central que interfiere con la recepción, procesamiento o comunicación de la información. Algunos niños con problemas del aprendizaje son también hiperactivos, se distraen con facilidad y tienen una capacidad para prestar atención muy corta.
Los psiquiatras de niños y adolescentes nos aseguran que los problemas del aprendizaje se pueden tratar, pero si no se detectan y se les da tratamiento adecuado a edad temprana, sus efectos pueden ir aumentando y agravándose. Por ejemplo, un niño que no aprende a sumar en la escuela primaria no podrá aprender álgebra en la escuela secundaria. El niño, al esforzarse tanto por aprender, se frustra y desarrolla problemas emocionales, como el de perder la confianza en sí mismo con tantos fracasos. Algunos niños con problemas de aprendizaje se portan mal en la escuela porque prefieren que los crean "malos" a que los crean "estúpidos."
Los padres deben estar conscientes de las señales que indican la presencia de un problema de aprendizaje, si el niño:

-tiene dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones;

-tiene dificultad recordando lo que se le acaba de decir;

-no domina las destrezas básicas de lectura, escritura y matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar;

-tiene dificultad distinguiendo entre la derecha y la izquierda, por ejemplo, confundiendo el número 25 con el número 52, la "b" con la "d", y "le" con "el";

-le falta coordinación al caminar, jugar deportes o llevar a cabo actividades sencillas, tales como aguantar un lápiz o amarrarse el cabete del zapato;

-fácilmente se le pierden o extravían sus asignaciones, libros de la escuela y otros artículos;
y no puede entender el concepto de tiempo, se confunde con "ayer", "hoy" y "mañana."

Tales problemas merecen una evaluación comprensiva por un experto que pueda analizar todos los diferentes factores que afectan al niño. Un psiquiatra de niños y adolescentes puede ayudar a coordinar la evaluación y trabajar con profesionales de la escuela y otros expertos para llevar a cabo la evaluación y las pruebas escolásticas y así clarificar si existe un problema de aprendizaje.
Después de hablar con el niño y la familia, de evaluar la situación, de revisar las pruebas educativas y de consultar con la escuela, el psiquiatra de niños y adolescentes hará recomendaciones sobre dónde colocar al niño en la escuela, la necesidad de ayudas especiales, tales como terapia de educación especial o la terapia del habla y los pasos que deben seguir los padres para asistir al niño para lograr el máximo de su potencial de aprendizaje. Algunas veces se recomienda psicoterapia individual o de familia y algunas veces se recetan medicamentos para la hiperactividad o para la distracción. Es importante reforzar la confianza del niño en sí mismo, tan vital para un desarrollo saludable, y también ayudar a padres y a otros miembros de la familia a que entiendan y puedan hacer frente a las realidades de vivir con un niño con problemas de aprendizaje.

Fuente:American Academy of Child and Adolescent Psychiatry (AACAP).

El alumno...

El alumno no comete errores, solo comprueba la sabiduría del profe.
El alumno no se escapa de la clase, solo sale a tomar el sol.
El alumno no grita, solo tiene la voz muy fuerte.
El alumno no dice groserías, solo expresa sus sentimientos.
El alumno no destruye el mobiliario, comprueba su resistencia.
El alumno no pinta las mesas, las decora.
El alumno no le pone sobrenombres a los profes, estudia sinónimos y apariencias.
El alumno no llega tarde, el profe llega temprano.
El alumno no conversa, comenta sus puntos de vista.
El alumno no copia, se cerciora de que el compañero no cometa errores.
El alumno no contesta porque no lo sepa, sino por que el profe ya lo sabe.
El alumno no hace rodeos, solo sintetiza el tema.
El alumno no come en clase, solo se nutre bien.
El alumno no se sienta mal, solo busca una posición más cómoda.
El alumno no recibe reportes, solo va a saludar a la máxima autoridad.
El alumno no es que no quiera estudiar la materia, solo se propone un cambio de horario.
El alumno no hace chistes, solo hace más amena la clase.
El alumno no reprueba porque no estudie, sino porque el profe no dio el tema.
El alumno no juega en clase, solo se esparce un poco.
El alumno no es que no quiera tomar apuntes, es que el profe dicta muy rápido.
El alumno no es que no sepa los temas, es que el profe no sabe explicar.
El alumno no se duerme en clase, solo se recupera de la noche anterior.
El alumno no es expulsado, solo se toma unas vacaciones adelantadas.
El alumno no ve revistas pornográficas, solo estudia anatomía.
El alumno no fuma, estudia el efecto del tabaquismo en su clase de biología.
El alumno no soborna al profe, solo financia su calificación.