La oración del Universitario

Padre nuestro que estás en la clase,
santificados sean los aprobados,
vengan a nosotros los mateos,
danos hoy un soplo de cada prueba,
perdona nuestros torpedos,
igual nosotros perdonamos
los que no nos soplan,
no nos dejes caer en julio,
y líbranos de reprobar............
Amen

¿¿¿ ja ja ja ja???

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Trabajo de Educación: La Educación encierra un tesoro// Los cuatro pilares de la Educación

Como bien sabemos, la educación, tiene como función esencial el desarrollo continuo de la persona y de las sociedades, siendo ésta una vía para hacer retroceder la pobreza, la exclusión, las incomprensiones, las opresiones, las guerras, etc. Esta tiene la gran misión de permitir a todos son excepción hacer fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades de creación, lo que implica que cada uno pueda responsabilizarse de si mismo y realizar su proyecto personal.

Es por esto, como explica Jacques Delors, que se debe imponer el concepto de educación durante toda la vida de una persona, con sus ventajas de flexibilidad, diversidad y accesibilidad en el tiempo y el espacio. Es deseable que la escuela inculque más el gusto y el placer de aprender, la capacidad de aprender a aprender, la curiosidad, el intelecto. En este caso un actor fundamental es el docente, quien es el encargado de infundir y despertar el deseo en los estudiantes de aprender, de hacerles ver la importancia de la educación en cada uno de ellos, de demostrarles que el conocimiento exige mayor esfuerzo, atención, rigor y voluntad.

Sin embargo esto sucede muy poco en nuestro país. Puedo afirmar esto por experiencia propia como así también gracias a los resultados arrojados por el trabajo de investigación de visita al colegio. En los alumnos encuestados se vislumbra una actitud de obligación frente a la educación. Claramente se puede inferir que se encontraban estudiando solamente por ser una regla impuesta por los padres o por el hecho de tratarse de un proceso lógico a lo largo de la vida de una persona. La pregunta que cabe hacernos es ¿Se podrá hacer realidad lo aludido en el primer párrafo en personas con este animo? ¿Puede hacerse efectiva la educación en aquellos que no valoran el verdadero significado de esta palabra?

Ciertamente esto es un dilema que afecta a una cantidad considerable de estudiantes en Chile, y a raíz de esto se origina otro problema. Se habla de condiciones económicas aptas para un desarrollo efectivo de la educación; quizás en nuestro país no estén todas las condiciones necesarias para esto, pero sin embargo tampoco podemos negar que sí las hay. Actualmente existen no pocas posibilidades para aquellas personas que quieren abrirse camino en la educación. Pero por otro lado existen los “desmotivados o sin interés”-a los cuales me refería anteriormente- que desaprovechan lo que otorga el gobierno y desperdician las oportunidades que éste ofrece. Que los alumnos no sientan el interés por educarse es, sin duda, una traba que imposibilita el crecimiento en una sociedad, porque bien sabemos que la educación es la llave de acceso que lleva al desarrollo en un país.

Pero paralelamente a esto, la educación es y seguirá siendo la fuente en donde el humano puede desarrollar su persona al punto de superarse a si mismo. Ésta, como indica el documento “La educación encierra un tesoro”, se basa en cuatro pilares fundamentales los cuales deben ser practicados para la obtención de un mejor y mayor aprendizaje.

El primer pilar, Aprender a Conocer, alude a la capacidad de comprender el mundo que nos rodea para de esta forma vivir con dignidad, desarrollar nuestras capacidades y comunicarnos con los demás mediante la experiencia y la ejercitación del pensamiento. Es adquirir los instrumentos de la comprensión. Es adentrarnos en este proceso de la adquisición de conocimientos que no concluye nunca. Es aprender a aprender.

El segundo pilar, Aprender a hacer, se refiere a la práctica de los conocimientos luego de ser recibidos para poder influir sobre el propio entorno.

Aprender a vivir juntos. En nuestra sociedad es común la violencia y los conflictos y la educación quizás no ha podido obviar esta realidad, sin embargo este pilar llama a la importancia del respeto mutuo y a la aceptación del uno por el otro, descubrir que nuestro prójimo es un ser digno de ser respetado, todo esto con el fin de participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas. En una sola palabra: Tolerancia.

Por último, el cuarto pilar Aprender a ser hace referencia al desarrollo de uno mismo como persona en condiciones de obrar con autonomía, juicio y responsabilidad sin menospreciar las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitudes para comunicar, etc.

Esto en conjunto es fundamental en la educación, por algo son llamados PILARES. Sin embargo es preciso que realmente se tome en cuenta cada uno de ellos y que sean llevados a la práctica. Hacer posible el cumplimiento de cada uno de ellos para la mejora de las futuras generaciones y hacer más cercana esta utopía solo depende de nuestro trabajo en conjunto.

Trabajo N° 4: Aprendizeje Basado en Problemas

Trabajo realizado por Héctor Cárdenas R., Yessenia Escare J. y Vanessa Chávez E.

Introducción

Todos los colegios del país y del mundo, tienen problemas que dificultan el éxito del largo proceso de educación, eso es una realidad cruda, pero cierta y lamentablemente lo seguirá siendo por mucho tiempo más, a menos que se ponga real atención al tema y se haga algo para frenar la oleada de dificultades que cada día aquejan al mundo escolar, aunque realmente es muy difícil que esto sea hecho, pues en la mayoría de los colegios, no es sólo un mal el que lo oprime, sino que varios y relacionados con distintos ámbitos.

Tras la investigación al Liceo Municipal Enrique Molina Garmendia de Concepción, cuyo informe fue presentado anteriormente, nos pudimos dar cuenta de que este plantel, al igual que todos los demás, no estaba exento de problemas, de hecho el que principalmente obstaculiza su labor de educar, es uno bastante común dentro de la sociedad chilena, pero que en este colegio se ve aún más reflejado al ser un centro que sólo educa a varones: la falta de respeto.

Ahora, nosotros como potenciales profesores, debemos ver la mejor forma de poner fin a este problema o por lo menos impedir que siga desarrollándose, de hecho, este es el principal objetivo de este trabajo: ver la realidad de un establecimiento, centralizarse en un problema dentro de él y buscarle la solución. Todo esto, presentado en el siguiente informe.

Desarrollo

PROBLEMA EN LA EDUCACIÓN

^{DENTRO DE LICEO ENRIQUE MOLINA GARMENDIA DE CONCEPCIÓN}

Gran parte de los colegios en Chile tiene problemas que dificultan llevar a cabo el proceso de educación y es inevitable que surjan obstáculos dentro de este complejo e interminable proceso, sobre todo tomando en cuenta que este camino es emprendido por y para seres humanos que se encuentran siempre propensos a cometer errores, como cualquier otro ser en el mundo. Sin embargo, algunos no se quedan de brazos cruzados ante esta situación y más bien, logran convertir las amenazas en oportunidades de crecer y las debilidades en fortalezas. Lamentablemente –hasta ahora-, esta no es la situación de un Liceo en Concepción, que lejos de la gloria de antaño, actualmente pasa por una crisis, donde está en debate la relación Profesor-alumno dentro de la sala de clases.

Por décadas el Liceo Municipal Enrique Molina Garmendia de Concepción fue considerado como uno de los mejores centros educacionales de la región, no sólo por la larga trayectoria que lleva enseñando a personas, sino que además por la alta calidad de estudiantes que egresaban de sus aulas, lo que sin duda, fomentaba aún más que los padres quisieran matricular allí a sus hijos. Sin embargo, la situación actual del colegio difiere considerablemente de la que fue su “época dorada”, pues los cambios que desde hace un par de años se vienen dando tanto en la sociedad chilena como en la educación, afectaron negativamente a este establecimiento. Este gran problema que afecta hoy en día al liceo, es provocado precisamente por las principales personas involucradas con el proceso educacional, o sea profesores y alumnos. Ambos están directamente relacionados y se complementan para cada día disminuir aún más la ya baja calidad educacional de este otrora “excelente liceo”.

Todo se origina básicamente, debido a la falta de respeto que existe entre profesor y alumno y que se viene dando desde hace un par de años atrás, con un sorprendente y progresivo incremento. Es que como este colegio educa sólo a varones, los docentes (también hombres) se sienten con la libertad de poder tratar a sus alumnos sin tanto protocolo ni palabras de buena crianza y derechamente hablan con ellos como si fueran de la misma edad y sin la distancia prudente que debería existir entre ambos y por el contrario, se dirigen a ellos con groserías, lenguaje poco adecuado, chistes con doble sentido y sobrenombres, o sea, literalmente, se relajan, lo que sin duda no ocurriría en un estableciendo mixto, donde los profesores por respeto a las mujeres presentes frenan sus palabras y utilizan un lenguaje más bien adecuado, evitando en lo posible salirse de contexto. Debido a esta situación de “relajo total” por parte de la mayoría de los docentes, los alumnos también deciden tomase la libertad de hablar con ellos “de tú a tú”, no sólo dejando de poner atención en las clases y conversando entre sí, sino que además viendo a su profesor como alguien al que no se debe respeto, como si quien estuviese parado frente al pizarrón fuese sólo un compañero más dentro de la sala de clases y no una figura de autoridad, pues después de todo si el profesor no se da a respetar y tampoco trata a sus alumnos con respeto, no puede reclamar después que ellos no lo tomen en cuenta. Lo peor de esta situación es que si bien, no es la totalidad del cuerpo docente la que posee esta actitud liviana, los alumnos no hacen distinción de profesores y con todos tienen el mismo comportamiento.

Gracias a esta falta de orden y respeto que invade al liceo, los alumnos tampoco hacen algo por cambiar la situación, por el contrario, la aprovechan para sentirse más libres, sin mayores responsabilidades ni deberes hacia sus profesores.

Después de todo, lo que quizás más sorprende de esta situación es que aún no se haya hecho algo por cambiarla, pues a pesar de que la deficiente relación entre el cuerpo docente y el alumnado en este liceo es un secreto a voces, nadie parece notarlo o por lo menos no se está interesado en acabar con la mala racha.

Tras la identificación del problema central que afecta al mencionado colegio y con el fin de complementar aún más la información que el grupo de trabajo ya poseía, es que se decidió realizar una breve encuesta a 50 alumnos del liceo con el fin de ahondar aún más en los conflictos que tienen a diario y para saber de una u otra forma cuántos estudiantes sentían disconformidad en cuanto a sus profesores. Después de realizado dicho proceso, los resultados arrojaron que la diferencia entre quienes consideran que el trato profesor-alumno no es el adecuado, es de diez estudiantes más que creen que sus profesores no son lo suficientemente respetuosos con los alumnos.

Los alumnos sentían que sus derechos eran violados y su integridad dañada por los profesores, sin embargo, son bastante subjetivos los elementos que generan que un estudiante encuentre que la actitud de sus profesores no es la adecuada, es por esto que nos preguntamos: ¿qué es lo que ofende a un alumno?, ¿qué consideran ellos que es una falta de respeto?, ¿cuál es el verdadero significado de la palabra respeto? Hasta este punto, nuestros conocimientos sobre el tema son limitados y no permiten llevar a cabo con seguridad nuestro trabajo. Para poder avanzar y llegar a una solución del problema debemos antes comprender con precisión qué es el respeto, puesto que éste es el tema principal, la esencia del problema y sin su comprensión es imposible idear una solución adecuada. La obtención de información sobre lo que significa el respeto se hizo efectiva a través de investigación en red, donde cada integrante del grupo analizó y reflexionó sobre el tema para posteriormente unir todos los conocimientos adquiridos y formar con ellos una definición cabal de lo que es el respeto.

DEFINICIÓN Y EXPLICACIÓN DEL RESPETO

Respetar significa tratar a todas las personas de acuerdo a su dignidad manteniendo siempre un comportamiento adecuado hacia ellas, todo en un marco de cordialidad, con el fin de no ofenderlas y así mantener una relación de armonía. Cada persona posee dignidad por su condición de ser humano y necesita relacionarse constantemente con otros seres humanos, por lo que merece ser tratado y tratar a los demás de forma adecuada, sin caer en humillaciones ni malos tratos, que sin duda son prescindibles dentro de una correlación de gente, menos si son voluntarias e injustificadas, pues incumplen con el deber de cada ser humano de llevar una relación cordial con los demás. Sin embargo, dentro del respeto existen diferentes matices, que dependen básicamente de la relación que una persona tenga con sus interlocutores, del grado de jerarquía en que se encuentre o de la edad que posea su compañía. Por ejemplo: dentro de una relación de amigos o compañeros, donde es bastante común ver personas sin mayor diferencia de edad, es más entendible y factible que se de una comunicación más coloquial, sin tanto protocolo ni formalidades, pues existe mayor confianza entre ellas. Por otro lado cuando alguien conversa o se relaciona con personas de más edad o de mayor jerarquía, es más conveniente referirse a ellas con cierta distancia y prudencia, pues dichas condiciones, son sin duda causales de respeto, lo que de ninguna manera quiere decir que se deba tratar a las personas menores sin respetarlas, pues también son seres humanos y merecen ser tratados como tal. Es que respeto y educación van poderosamente unidas, no sólo porque se adquieren y ponen en práctica en el mismo lugar, sino que también porque una persona no consigue nada sin educación, pero mucho menos si no tiene un comportamiento adecuado y cae en vulgaridades ante los demás.

Hablar de respeto es radicalmente distinto a hablar de temor -aunque haya una gran cantidad de ocasiones en la que se confundan ambos conceptos-, pues sin duda sus similitudes son nulas. Por un lado el temor genera respeto no por el hecho de considerar que las personas se lo merezcan, sino que por otras causales como por ejemplo, la presión que una persona pueda generar sobre otra. En cambio el respeto, es causado por el hecho de reconocer las demás personas como seres humanos, iguales a uno, que por esa misma condición deben recibir un buen trato.

Sin embargo, a pesar de que todos exigimos siempre ser tratados con respeto, algunas veces no respetamos a las personas como se debe o no recibimos el respeto que merecemos, algunos ejemplos son:

• Las burlas hacia los demás, pues se logra que la personas aludida se sienta incómoda y ofendida.
• La rebeldía también es un signo de falta de respeto, pues si alguien está a la cabeza de algo, es porque existe una razón poderosa para aquello y es inconcebible que no reciba el respeto que merece. No obstante esta persona no debe aprovechar su cargo para abusar del resto, pues así no sólo no respeta a la gente de su alrededor, sino que no está cumpliendo bien el cargo que le fue entregado.
• Las difamaciones, son quizás una de las muestras de falta de respeto más comunes; no sólo se daña a la persona como tal, sino que además deja muy mal tanto su imagen como la de la persona afectada.

Algunas veces corregir se ve como una forma de falta de respeto, lo que muy escasamente es real y sólo en una cantidad mínima de casos. Cuando alguien corrige a otro de una manera altiva y sólo para molestarla, ciertamente está faltándole al respeto, sin embargo, cuando se hace para que esta persona mejore lo que debe perfeccionar, es claramente aceptable, o si no, los profesores y padres no podrían corregir a sus alumnos e hijos, respectivamente.
El respeto dentro del aula adquiere especial significado a la hora de asegurar que el fenómeno educativo se lleve a cabo con éxito. El Ministerio de Educación, en su documento “Marco para la buena enseñanza”, divide el ejercicio docente en cuatro dominios fundamentales a la hora de educar. El segundo dominio (Dominio B) hace referencia a la importancia del respeto en la educación, aseverando que “Los aprendizajes son favorecidos cuando ocurren en un clima de confianza, aceptación, equidad y respeto entre las personas y cuando se establecen y mantienen normas constructivas de comportamiento”. El mismo documento asegura que la relación profesor-alumno debe caracterizarse por “un trato respetuoso y cordial, donde el profesor no olvida su rol de autoridad pedagógica y responsable del curso en que enseña y los estudiantes reconocen en él esa autoridad”.

SOLUCIÓN DEL PROBLEMA

Con la información y el análisis antes presentado, contamos ya con el material suficiente para idear una solución acorde a nuestro problema y que esperamos pueda ser útil y definitivamente acabar con las irrespetuosidades que se presentan no sólo en este liceo, sino que también en todos los demás.

Para que dentro del aula haya un cierto control en cuanto al proceder moral y ético del profesor, se tendría que idear un tipo de prueba especial para los alumnos, en donde una cierta cantidad de preguntas aluda a la relación que el profesor tiene con él, en el ámbito del respeto y del trato. Esto vendría siendo una especie de “encuesta docente semestral” en donde no se exponga el nombre del alumno, o sea bajo completo anonimato, lo que podría permitir, respuestas más sinceras, ya que con esto se llamaría a la conciencia colectiva y la objetividad en las respuestas, pues después de todo, son los alumnos los principales perjudicados con la actitud poco respetuosa de los profesores. Sin embargo, y como es común en la totalidad de los colegios, existen alumnos que por diversos motivos no tienen una buena relación con el profesor o como dirían ellos “les tienen mala”, lo que obviamente incidiría en la calificación que este alumno pueda colocarle al docente en cuestión. Debido a esto, se será especialmente cuidadoso al revisar los resultados, enfatizándose en las malas evaluaciones, que si son casos específicos y aislados, se podrían llegar a considerar como encuestas realizadas sin conciencia sobre el tema, lo que de una u otra forma, haría desestimar dichas respuestas, sin ser consideradas dentro de la evaluación final.

Si el profesor/a se encontrara bajo un promedio de resultados negativos, se haría un llamado de atención con tal de que mejore tal situación y se procedería a colocar en observación condicional su actitud, a fin de que los resultados posteriores arrojen indicios de progreso conductual. Obviamente, dentro del semestre, este profesor estará en la mira, para ver si progresa o no en su comportamiento. De no ser así, la información que arroje la encuesta próxima será traspasada directamente a la hoja de vida del educador, la que será tomada en cuenta junto con el currículum en futuras contrataciones. Así, los profesores deberán al igual que sus alumnos en la actualidad, mantener un buen comportamiento, pues cualquier paso en falso, puede poner en peligro su futuro laboral como profesor.

COMPARACIÓN DEL PROBLEMA, ANTES Y DESPUÉS

Al iniciar nuestro trabajo conocíamos lo básico en cuanto al problema que aquejaba al establecimiento en cuestión y que básicamente trataba de la falta de respeto que experimentaban los alumnos por parte de sus profesores, sin embargo nuestros conocimientos hasta ese entonces eran limitados a comprender el problema en cuanto a lo que nosotros conocíamos por falta de respeto y que quizás no era igual a lo que creían los alumnos que consistía ni menos a lo que una definición formal de respeto podría decirnos. Tras esto y con la ayuda de información adicional, logramos darnos cuenta que no estábamos tan mal encaminados, pero que igual nos faltaba comprender o recordar diversos puntos relacionados con este valor, como por ejemplo: que todos merecían respeto por el sólo hecho de ser seres humanos independiente de lo que hayan hecho o como hayan actuado con nosotros. También nos dimos cuenta que el respeto a veces es confundido con el temor y que algunas personas se aprovechan de esto para conseguir ser respetados, o quizás lo más importante es que educación y respeto van unidas indisolublemente, pues si carecemos de una, es prácticamente inservible la otra, por lo que en el caso del liceo, pudimos concluir que no sólo perdieron el mérito como educadores de contenidos, sino que además como instructores de vida, pues no están contribuyendo con el ejemplo a que los alumnos sean integrales o respetuosos, sino que por el contrario, están proyectando la imagen de que no necesitan ser educados para ser exitosos, pues sus profesores no se comportan de la mejor forma y aún así tienen un trabajo estable.

CÓMO SE DETERMINÓ LA NECESIDAD DE NUEVA INFORMACIÓN

Tras la identificación del problema central en el liceo, nos encontramos con un gran problema, que nos dejaba imposibilitados de seguir avanzando con la investigación: ¿qué es respeto? ¿Qué piensan los alumnos sobre él? El no tener certeza sobre qué es lo que los alumnos entienden por respeto -pues es un concepto bastante subjetivo y lo que para algunos puede ser signo de falta de respeto, para otros quizás no lo es-, era la principal dificultad con la que nos encontramos y si no lográbamos llegar a una solución, era imposible continuar. Con esta interrogante en mente, decidimos averiguar por varios medios qué es este valor, entre ellos Internet. Después de esto volvimos al colegio y practicamos encuestas a varios alumnos con preguntas sencillas sobre el tema y centrándonos en la realidad que ellos viven y que nosotros logramos conocer en parte durante la realización del trabajo anterior, todo esto con el fin de lograr comprender sus puntos de vista y así hacernos una cabal imagen de lo que sienten vulnerado dentro del recinto escolar. También -y para conocer distintos puntos de vista-, realizamos encuestas a adultos, apoderados de alumnos de diversas partes, con tal de conocer qué pensaban al respecto, desde el ángulo de un padre cuyo hijo no es tratado de buena forma.

REVISIÓN DEL TRABAJO

Durante la puesta en marcha de este trabajo nos vimos en la necesidad de realizar una revisión exhaustiva de él, con el fin de corregir los errores que pudimos haber cometido y que más temprano que tarde nos perjudicarían para completar con éxito la labor. Dentro de esta reexaminación del trabajo y del problema que enfrentaba el colegio, entra precisamente lo mencionado anteriormente y que es la falta de conocimiento sobre lo que es el respeto y la falta de este. Nosotros sabíamos que dentro del colegio existía falta de respeto, pero no teníamos una opinión o un concepto realmente constituido sobre él y era imposible seguir sin tener una idea sólida de lo que es este valor, pues aunque todos teníamos una cierta idea sobre lo que corresponde el respeto, no era suficiente la información que poseíamos y definitivamente debimos tomar cartas en el asunto, considerando aún más que dentro de poco tendríamos que encuestar alumnos y que era inconcebible que les preguntáramos sobre el respeto sin nosotros manejar completamente lo que es, además que sin los conocimientos necesarios sobre este tema, las preguntas que podríamos formular carecerían de valor.

PROCESO DE REDACCIÓN DE INFORME

Si bien dentro del proceso de creación de este informe nos vimos en la obligación de variar ciertos aspectos debido a las nuevas interrogantes que surgieron en el camino, los cambios no fueron excesivamente bruscos y por ende no experimentó grandes variaciones. Primero redactamos una introducción con lo básico que debería saberse sobre este trabajo, sin ahondar demasiado en los temas que no manejábamos pues durante el desarrollo podríamos explicarlos mejor. En esta parte se dio a conocer de forma sencilla el problema como para crear una idea de lo que consistía y mostrar por cual camino pretendía ir nuestro trabajo. Tras la creación de la Introducción, vino la parte más difícil: el problema. Con una idea básica sobre qué afectaba al colegio, decidimos lanzarnos a explicarlo, más detalladamente que en la parte previamente mencionada y con las causas y consecuencias que traía consigo a los estudiantes. Después de esto y dentro del mismo Desarrollo, debimos explicar cuál fue el punto que nos hizo detenernos dentro de la realización del informe y explicar como pretendíamos ponerle solución. Con esto listo, vino la distribución de tareas y el estudio autodirigido.

Con ambos pasos ya listos vienen las dos fases de análisis de los resultados y de la investigación realizada donde debimos comparar los conocimientos que ya poseíamos y los que debimos buscar, además de explicar el proceso de revisión de lo realizado, donde mostramos los principales errores que cometimos y cómo les dimos solución.

EVALUACIÓN DE CAPACIDAD DE RESOLVER EL PROBLEMA Y CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS

Para el grupo fue difícil idear una solución que abarcara el problema en su totalidad, puesto que el respeto responde a una acción moral que, de no ser adquirida en las primeras etapas de la vida, se convierte en un problema difícil de corregir debido a esto que nuestra capacidad de resolver el problema fue un tanto limitada, sin embargo mejoró considerablemente al investigar y analizar, por diferentes fuentes, qué es realmente el respeto y su primordial función en la educación, puesto que permite al alumno sentirse cómodo, apreciado y motivado a aprender y, por otra parte permite al profesor ser visto como una autoridad, separándolo y diferenciándolo dentro de la sala de clases y dándole las herramientas para desempeñar su trabajo de manera óptima. Tras esto, aprendimos no sólo que respeto y educación van de la mano tras emigrar de un centro educacional, sino que además logramos comprender que un alumno puede sentirse más motivado a aprender dentro de un ambiente cálido y cordial, que reacciona mucho mejor ante una palabra de aliento que una de reproche, también logramos conocer, que si bien los jóvenes de hoy, se pueden llegar a comportar erráticamente, se debe en parte a que no se sienten respetados por el resto y que para ellos una forma de respeto es escuchando atentamente y sin censura, lo que ellos desean exponer, sin castigarlos por pensar distinto al profesor.

APRENDIZAJE DEL ESTUDIO AUTÓNOMO

Actividades adicionales: Con el fin de ampliar más nuestros conocimientos y de conocer más aún sobre lo que este tipo de situaciones generan, entrevistamos a otras personas que, si bien no estaban relacionadas con el colegio, sí eran apoderados de otros alumnos, donde les planteamos diferentes casos hipotéticos basados en la situación del Liceo Enrique Molina Garmendia y que están relacionados con el tema del respeto. Algunas preguntas fueron ¿qué harían ellos o como reaccionarían si su pupilo llega a casa y les dice que el profesor lo trata mal o le dice palabras poco adecuadas durante las clases?. Esto nos permitió ver de qué manera reaccionaban y que esperarían que el establecimiento hiciera en este tipo de casos lo que a su vez nos da más opciones e ideas para perfeccionar y crear nuevas soluciones, además de permitirnos saber qué espera el apoderado de los profesores, datos que sin duda nos ayudarán cuando nos desempeñemos como futuros pedagogos.

RESPONSABILIDAD ADQUIRIDA POR LOS INTEGRANTES DEL GRUPO

Cada integrante del grupo asumió con mucha responsabilidad y muy seriamente los roles designados, poniendo siempre énfasis en aprender para, en un futuro no muy lejano, no cometer estos errores a la hora de ejercer la docencia. Es por esto que nuestra meta de idear una solución se volvió urgente y trascendental, tanto así que nuestro trabajo no termina aquí, ya que la tarea de encontrar solución a este tipo de problemas no termina en este trabajo, sino que seguirá con nosotros.

Conclusión

Decir que un colegio tiene problemas, a estas alturas ya es redundante, pues durante todo el trabajo, se mencionó y explicó desde diversas aristas, como afectaba la falta de respeto al Liceo Enrique Molina y cómo esto podría afectarles y afectarnos en un futuro no muy lejano. Es que el desafío de todo profesor es enseñar a sus alumnos, lo que dice el programa entregado por el Mineduc, sin embargo eso no debe ser lo único que le heredemos a nuestros estudiantes, pues los valores son altamente importantes y siempre lo han sido, pues sirven como carta de presentación cuando alguien va a dejar un currículum y si no posee estos valores, a los empleadores les importará poco cuán estudioso haya sido y no le darán el trabajo.

Sin embargo, si bien la mayor parte de este trabajo se lo llevó la explicación del problema, cabe destacar que lo más importante era buscarle una solución a este, que fuese posible de llevar a cabo y que a la vez entregara los resultados esperados. Es por eso que el grupo de trabajo propuso la implantación de un sistema de encuesta semestral, donde los alumnos anónimamente evaluaban a sus docentes en este ámbito, con el fin de frenar los malos tratos que dicen tener por parte de ellos y así, aumentar también las capacidades del profesor, para que llegase a ser un modelo a seguir por sus alumnos, también ejerciendo una cierta presión de que si su comportamiento fuese errado, le sería más difícil conseguir un nuevo empleo, tal y como se hace con los alumnos y las anotaciones en sus hojas de vida.

Llevar a cabo esta labor, puede ser cuestionada por la posible falta de objetividad con la que evalúan los alumnos, sin embargo es bastante difícil que todos se pongan de acuerdo en dar respuestas erróneas, sobre todo tomando en cuenta que ellos no sabrían de antemano lo que se les va a preguntar.

Al final, sólo queda mencionar que si queremos frenar las faltas de respeto y ser respetados, nosotros debemos partir respetando a los demás, pues si bien todos merecen un trato cordial y ameno -por el hecho de ser personas-, en la práctica lo que cuenta es cómo uno se comporte.

¿¿¿Ja ja ja???

______________________________________________________________
______________________________________________________________

Mi PUNTO DE VISTA....

Recuerdo que la primera vez que fui al colegio, para mi fue el acabose del mundo. Faltaban 5 minutos para que la primera clase de kinder iniciara…5 minutos para sumergirme en aquella entrega desinteresada de conocimientos…5 minutos para comenzar el camino del aprendizaje. Yo, aterrada y con ataques de llanto, me aferraba a mi tío para que no me dejara en aquella sala llena de niños ansiosos e inquietos, llena de colores y dibujos en las paredes, con una tia amable y amorosa a la cual veía como verdugo…¡NO NO NO!....Me obligaron a sentarme en un banquito estrecho, rodeado de personajes pequeños que me miraban con cara de angustia y que ofrecían regalarme sus gomas de borrar perfumadas con la condición de que por favor dejara de llorar... “¡Rellene con papel lustre el dibujo, no se salga de la línea, aprenda a escribir su nombre, haga con plasticina a su mamá y papá…” Sin saberlo, sin darme cuenta, sin haber anhelado semejante premio, me adentré poco a poco en este concepto abstracto, por muchos conocido…por muchos ignorado………EDUCACIÓN.

Por largos años intenté encontrarle un sentido al hecho de ir al colegio; levantarme temprano, soportar a los “profes”, volver a casa, hacer las tareas. Monótono. Sin embargo, no me daba cuenta de que tal herencia es la única herramienta que me permitiría cambiar mi propia realidad... aprender…evolucionar…surgir…

Sin duda la educación es un largo e interminable proceso mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. A través de esta, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos. Gracias a ella podemos mejorar la mentalidad de las personas, generando en ellas una fuente intelectual mayor, cosa que les abre una diversidad de oportunidades de mejora de su situación personal, económica y social. A raíz de esto, se produce una evolución positiva colectiva, efectuando el desarrollo óptimo de nuestra humanidad.

Hoy comprendo que no fue en vano el esfuerzo de mis padres al obligarme a ir al colegio cuando no quería… el esfuerzo por enseñar de la tía del kínder…de la profesora que se esmeraba explicándonos con porotitos…de la profe estricta y anticuada…del profe buena onda que enseñaba con pasión y vibraba con la materia… ni tampoco mi propio esfuerzo…

Fuera de todos los problemas relacionados con esta palabra que se ha vuelto tan-perdonando la expresión- manoseada, la educación en esencia es simplemente nuestro único medio para ser ALGUIEN…

¡¡COMO FUTUROS PROFESORES NO QUEREMOS ESTO!!

¿Agresiones de alumnos a profesores?

Las denuncias por parte de profesores que han sido golpedos por alumnos ha experimentado en el último tiempo un considerable aumento.

Profesores en la televisión, radios y diarios ha sido la tónica que nuestro país ha experimentado en el último tiempo. Sin embargo, esta sobreexposición está lejos de ser para anunciar buenas noticias. Los docentes chilenos han decidido acudir a los medios de comunicación para dar a conocer la que “probablemente” es la parte más ingrata de su trabajo: los vejámenes y violencia a los que han sido expuestos por parte de sus propios alumnos.
Según cifras del magisterio, de los tres o cuatro casos de docentes agredidos que se denunciaban hace un par de años; se pasó a un total de 200 casos sólo en los últimos tres años y, en lo que va corrido del año 2003, existen más de 50 denuncias. Sin duda, lo más grave de estos casos es que es imposible conocer a ciencia cierta cuántas de ellas revierten peligro de vida para los docentes.
Sin embargo, ante estos hechos de violencia es pertinente hacer una reflexión y, es qué lleva a los jóvenes a actuar con tanta violencia, los especialistas señalan que indudablemente hoy en día existe más violencia principalmente influenciada por los medios de comunicación. A ello se suma la imposibilidad de los jóvenes de escasos recursos de cumplir sus sueños, hecho que los sumerge en una profunda frustración. Y es “esta violencia la que revienta en las escuelas, aunque no se origine allí y, el costo lo termina pagando el profesor. Por eso es importante que las autoridades tomen conciencia de este fenómeno y ayuden a los maestros en sus labor, porque de lo contrario se perjudicará toda la sociedad”, señala Jaime Gajardo, presidente metropolitano de profesores.
El peligro así como el miedo de los profesores es tan grande, que los integrantes del magisterio han llegado a declarar que existen lugares donde hacer clases se convierte en una verdadera proeza, ya que la violencia explota diariamente en los colegios.
Esto queda en evidencia ante la situación vivida por Jorge Ríos, profesor de Historia y Geografía de la Escuela Nueva Esperanza, ubicada en la comuna de Puente Alto, quien fue víctima el pasado miércoles de un brutal ataque perpetrado por un alumno y dos delincuentes, quienes además lo amenazaron con un arma blanca.
El origen de este incidente se produjo cuando un menor de 14 años, que cursa quinto año básico, intentó asfixiar a un compañero en la sala de clases. El docente, al percatarse de la situación, pidió al alumno que acudiera a la Inspectoría pero éste no le hizo caso y lo agredió verbalmente en frente del curso.
Ríos decidió entonces llevarlo personalmente pero al momento de querer sacarlo de la sala, éste se tiro al suelo y simuló ser atacado por el profesor. Ante la reacción el docente prefirió no ejecutar ninguna medida y dejar el caso en manos de la Inspectoría.
El estudiante escapó del colegio no sin antes apedrear el vehículo de Ríos. No conforme con esto acudió a delincuentes del sector con el fin de agredir al profesor. Los maleantes ingresaron libremente al establecimiento, se acercaron a la sala y golpearon brutalmente a Ríos. Portaban incluso un arma blanca, pero desde el suelo el profesor trató de defenderse. El alumno colaboró en la golpiza propinándole puntapiés en la cabeza.
Al respecto, Arturo Palma, presidente del Colegio de Profesores de la Provincia Cordillera, señaló que “no podemos seguir aceptando más agresiones, el Gobierno debe tomar cartas en el asunto y no seguir confundiendo a la opinión pública. Una situación es el respeto de los derechos de las personas, pero evidentemente se han olvidado del respeto y la dignidad de los profesores de Chile”.
Por último, Gajardo hizo un llamado a las autoridades para asumir este nuevo fenómeno y legislar para que la agresión contra un docente sea penada tan seriamente como un ataque a un carabinero.

Articulo:
http://www.chile.com/tpl/articulo/detalle/ver.tpl?cod_articulo=41306

Tipos de Inteligencia

En los diccionarios se pueden encontrar los siguientes significados para la palabra inteligencia:

-Facultad de comprender, capacidad mayor o menor de saber o aprender.

-Conjunto de todas las funciones que tienen por objeto el conocimiento (sensación, asociación, memoria, imaginación, entendimiento, razón, conciencia).

Para Gardner, en cambio, la inteligencia es la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos para una o más culturas. La inteligencia no se mide solo por el éxito o la excelencia académica, ya que alguien puede ser brillante como científico genetista y no saber desenvolverse socialmente y relacionarse con las personas. Por otro lado, esta teoría entiende a la inteligencia como una capacidad que se puede desarrollar, y no como algo innato e inamovible.

La teoría de las inteligencias múltiples distingue entre estos tipos de inteligencia:

Inteligencia lingüística o verbal: Es la capacidad de pensar en palabras y de utilizar el lenguaje para comprender, expresar y apreciar significados complejos. Esta relacionada con la lectura, la escritura, el razonamiento abstracto y el habla simbólica. Esta capacidad para utilizar eficazmente las palabras, ya sean en el habla, la lectura o la escritura, esta más desarrollada por lo general en periodistas, abogados, docentes, escritores y políticos entre otros.

Inteligencia espacial: Esta relacionada con lo visual, con la percepción de las cosas, y consiste en la habilidad de formar modelos mentales en tres dimensiones. Esta asociada a las habilidades de reconocer y elaborar imágenes visuales, crear imágenes mentales, razonar acerca del espacio y sus dimensiones, etc. Es la inteligencia desarrollada por los ingenieros, arquitectos, escultores, fotógrafos, etc.

Inteligencia lógica-matemática: Es la capacidad de razonamiento lógico, que se utiliza para resolver problemas de lógica y matemáticas. Esta asociada a las habilidades de comprender y resolver cálculos numéricos, problemas de lógica y conceptos abstractos. Es la inteligencia desarrollada en todas las disciplinas científicas.

Inteligencia musical: Es la capacidad que permite expresarse mediante formas musicales, ya sea dirigiendo, componiendo o ejecutando un instrumento, incluida por supuesto la voz humana. Este tipo de inteligencia esta desarrollada en músicos, compositores, cantantes y bailarines.

Inteligencia corporal-cinestésica: Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo controlando sus movimientos. Involucra la destreza psicomotriz, uniendo el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico. Incluye habilidades físicas específicas como la coordinación, la destreza, la fuerza, la flexibilidad, el equilibrio y la velocidad.

Inteligencia intrapersonal: Es el tipo de inteligencia que refiere a la autocomprensión, a entenderse a sí mismo. Esta relacionada a emociones y sentimientos como la motivación, la capacidad de decisión, la ética personal, la integridad, la empatía y el altruismo.

Inteligencia interpersonal: Es la que permite entender y comprender a los demás y comunicarse con ellos. Para desarrollar relaciones satisfactorias es necesario tener en cuenta el temperamento, los objetivos, las motivaciones y las habilidades del otro. Comprender estas características, poder verlas y manejarlas permite establecer y mantener relaciones sociales y asumir diversos roles dentro de los grupos.

Inteligencia naturalista: Es la utilizada para observar y estudiar la naturaleza, reconociendo distinciones y semejanzas entre grupos. Abarca las habilidades para observar, identificar y clasificar miembros de un grupo o especie, reconocer secuencias y formular hipótesis.

¿Cual tienes tu?

Problemas de Aprendizaje

Los padres se preocupan mucho y se decepcionan cuando su hijo tiene problemas en la escuela. Hay muchas razones para el fracaso escolar, pero entre las más comunes se encuentra específicamente la de los problemas del aprendizaje. El niño con uno de estos problemas de aprendizaje suele ser muy inteligente y trata arduamente de seguir las instrucciones al pie de la letra, de concentrarse y de portarse bien en la escuela y en la casa. Sin embargo, a pesar de sus esfuerzos, tiene mucha dificultad aprendiendo y no saca buenas notas. Algunos niños con problemas de aprendizaje no pueden estarse quietos o prestar atención en clase. Los problemas del aprendizaje afectan a un 15 porciento de los niños de edad escolar.
La teoría es que los problemas del aprendizaje están causados por algún problema del sistema nervioso central que interfiere con la recepción, procesamiento o comunicación de la información. Algunos niños con problemas del aprendizaje son también hiperactivos, se distraen con facilidad y tienen una capacidad para prestar atención muy corta.
Los psiquiatras de niños y adolescentes nos aseguran que los problemas del aprendizaje se pueden tratar, pero si no se detectan y se les da tratamiento adecuado a edad temprana, sus efectos pueden ir aumentando y agravándose. Por ejemplo, un niño que no aprende a sumar en la escuela primaria no podrá aprender álgebra en la escuela secundaria. El niño, al esforzarse tanto por aprender, se frustra y desarrolla problemas emocionales, como el de perder la confianza en sí mismo con tantos fracasos. Algunos niños con problemas de aprendizaje se portan mal en la escuela porque prefieren que los crean "malos" a que los crean "estúpidos."
Los padres deben estar conscientes de las señales que indican la presencia de un problema de aprendizaje, si el niño:

-tiene dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones;

-tiene dificultad recordando lo que se le acaba de decir;

-no domina las destrezas básicas de lectura, escritura y matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar;

-tiene dificultad distinguiendo entre la derecha y la izquierda, por ejemplo, confundiendo el número 25 con el número 52, la "b" con la "d", y "le" con "el";

-le falta coordinación al caminar, jugar deportes o llevar a cabo actividades sencillas, tales como aguantar un lápiz o amarrarse el cabete del zapato;

-fácilmente se le pierden o extravían sus asignaciones, libros de la escuela y otros artículos;
y no puede entender el concepto de tiempo, se confunde con "ayer", "hoy" y "mañana."

Tales problemas merecen una evaluación comprensiva por un experto que pueda analizar todos los diferentes factores que afectan al niño. Un psiquiatra de niños y adolescentes puede ayudar a coordinar la evaluación y trabajar con profesionales de la escuela y otros expertos para llevar a cabo la evaluación y las pruebas escolásticas y así clarificar si existe un problema de aprendizaje.
Después de hablar con el niño y la familia, de evaluar la situación, de revisar las pruebas educativas y de consultar con la escuela, el psiquiatra de niños y adolescentes hará recomendaciones sobre dónde colocar al niño en la escuela, la necesidad de ayudas especiales, tales como terapia de educación especial o la terapia del habla y los pasos que deben seguir los padres para asistir al niño para lograr el máximo de su potencial de aprendizaje. Algunas veces se recomienda psicoterapia individual o de familia y algunas veces se recetan medicamentos para la hiperactividad o para la distracción. Es importante reforzar la confianza del niño en sí mismo, tan vital para un desarrollo saludable, y también ayudar a padres y a otros miembros de la familia a que entiendan y puedan hacer frente a las realidades de vivir con un niño con problemas de aprendizaje.

Fuente:American Academy of Child and Adolescent Psychiatry (AACAP).

El alumno...

El alumno no comete errores, solo comprueba la sabiduría del profe.
El alumno no se escapa de la clase, solo sale a tomar el sol.
El alumno no grita, solo tiene la voz muy fuerte.
El alumno no dice groserías, solo expresa sus sentimientos.
El alumno no destruye el mobiliario, comprueba su resistencia.
El alumno no pinta las mesas, las decora.
El alumno no le pone sobrenombres a los profes, estudia sinónimos y apariencias.
El alumno no llega tarde, el profe llega temprano.
El alumno no conversa, comenta sus puntos de vista.
El alumno no copia, se cerciora de que el compañero no cometa errores.
El alumno no contesta porque no lo sepa, sino por que el profe ya lo sabe.
El alumno no hace rodeos, solo sintetiza el tema.
El alumno no come en clase, solo se nutre bien.
El alumno no se sienta mal, solo busca una posición más cómoda.
El alumno no recibe reportes, solo va a saludar a la máxima autoridad.
El alumno no es que no quiera estudiar la materia, solo se propone un cambio de horario.
El alumno no hace chistes, solo hace más amena la clase.
El alumno no reprueba porque no estudie, sino porque el profe no dio el tema.
El alumno no juega en clase, solo se esparce un poco.
El alumno no es que no quiera tomar apuntes, es que el profe dicta muy rápido.
El alumno no es que no sepa los temas, es que el profe no sabe explicar.
El alumno no se duerme en clase, solo se recupera de la noche anterior.
El alumno no es expulsado, solo se toma unas vacaciones adelantadas.
El alumno no ve revistas pornográficas, solo estudia anatomía.
El alumno no fuma, estudia el efecto del tabaquismo en su clase de biología.
El alumno no soborna al profe, solo financia su calificación.

Informe de visita a un colegio

Liceo Enrique Molina Garmendia, Concepción

INTRODUCCIÓN
Con el fin de acercarnos a la realidad del sistema de educación formal y efectuar el siguiente trabajo de investigación, nos hemos dirigido al Liceo Municipal Enrique Molina Garmendia, de Concepción.
Debemos mencionar que antes de optar por este liceo, fuimos a solicitar permiso para realizar nuestra investigación al Colegio Inmaculada de Concepción en donde nos recibió la Orientadora de aquel establecimiento. Lamentablemente nos manifestó no poder ayudarnos, ya que el plantel docente de dicho establecimiento había acordado no conceder entrevistas ni prestarse para similares investigaciones, con el fin de así evitar cualquier clase de problemas. Posteriormente nos dirigimos a dos colegios en la comuna de Cabrero, pero sin resultados positivos, ya que precisamente aquel día se encontraban ambos en actividades relacionadas con el “Día del Alumno” y tanto profesores y alumnos se encontraban “celebrando”.
Desde ahí surgió la idea de presentar nuestra credencial de investigación al renombrado Liceo de hombres Enrique Molina. Afortunadamente, acogieron a nuestra petición sin mayores problemas y en efecto, logramos averiguar lo suficiente como para realizar el siguiente informe.
Este liceo fue fundado en 1823 y ha estado formando por 185 años a varias generaciones de alumnos que han depositado su confianza en él, que al mismo tiempo es uno de los tres colegios más antiguos de Chile. Este establecimiento cuenta con una infraestructura muy tradicional, la que alberga cursos desde séptimo básico a cuarto año medio y también cumple la función de ser internado para los alumnos que allí estudian. Como resultado de indagaciones, desde variadas fuentes, logramos averiguar que personajes célebres y profesionales exitosos han estudiado aquí, los cuales de alguna forma, son un incentivo a aquellas familias que optan por confiar en este centro educacional para la formación de sus hijos. Ésta, sumada a otras razones, son las causantes de la alta demanda de matrículas que posee el establecimiento y que es considerablemente superior, en comparación a otros liceos de similares condiciones.
Según una fuente de datos, aproximadamente un 60% de los alumnos egresados logra continuar estudios superiores, lo que es muy importante para aquellos padres que desean colocar a sus pupilos en un liceo en donde las posibilidades de acceder a la Educación Superior sean altas considerando la categoría de colegio municipal.
En cuanto a nuestra visita, se efectuó en un horario en el que los alumnos se encontraban en clases, lo que nos hizo suponer que hallaríamos un absoluto silencio dentro de las salas. Sin embargo nos dimos cuenta de que había un considerable ruido y algunos alumnos mirando desde las ventanas. Aunque la mayoría de los estudiantes estaba en clases, habían muchos deambulando por los pasillos o conversando. Gracias a largas horas de observación, pudimos darnos cuenta de que este lugar posee una gran diversidad de alumnos, algunos de intachable presentación personal y otros que, pese a las normas impuestas por el colegio, llevan su estilo de moda de forma muy discreta, pero no así desapercibidamente.
En el establecimiento, se nos concedió gran parte de la información que precisábamos para este informe, el que a continuación es desarrollado con mayor amplitud.

HISTORIA DEL COLEGIO
El Liceo Enrique Molina Garmendia, fue fundado el 9 de agosto de 1823, por el Intendente de Concepción de ese entonces, el General Juan de Dios Rivera y bajo un gobierno presidido por otro General, Ramón Freire Serrano, quien ordenó la creación de este establecimiento bajo el concepto de “Una casa de pública educación para toda clase de personas”.
Bajo el nombre de Instituto Literario, comienza a funcionar en el Convento La Merced, hasta que el terremoto de 1837, obliga a su traslado a variados lugares de Concepción, hasta que finalmente y tras años de deambular de un lugar a otro, se establece en 1851, en un edificio propio, en el cual se mantiene hasta hoy.
Por disposición del gobierno, en 1853, cambia su nombre por el de Liceo de Concepción.
En 1909 y tras el buen manejo de Temístocles Rojas en la rectoría, se hace cargo de este puesto Pedro Nolasco Cruz, quien al empezar su labor, decide implementar al establecimiento de más instalaciones, que concluyen en 1915. Ese mismo año, el gobierno le cede el puesto de Rector, a Enrique Molina Garmendia, quien anteriormente desempeñaba el cargo de profesor de Historia en el mismo establecimiento. Además y tras la fundación de la Universidad de Concepción en 1919, Molina Garmendia debe desempeñar la dirección de ambos establecimientos, hasta que en 1935, decide continuar como rector sólo del plantel universitario.
Uno de los sucesos más importantes en la historia del liceo y que marcan su trayectoria, fue la ceremonia pública realizada en 1959, donde se homenajeó al ex Rector Molina Garmendia, con la colocación de una placa frente a la entrada principal de la institución, con la que se hacía efectiva la nueva nominación de este colegio, pues ahí cambió su nombre por Liceo Enrique Molina Garmendia. Paradójicamente, el edificio que llevaba este nuevo nombre no duraría mucho, pues un fuerte sismo en 1960, deja al colegio gravemente dañado, por lo que es demolido con el fin de levantar una nueva estructura, la que es inaugurada en 1968.En la década de 1980 y en plena dictadura de Augusto Pinochet, este liceo fue uno de los pocos que se elegía democráticamente a su Centro de Alumnos. También, en esa época, fue uno de los liceos líderes en el gran paro de la educación en 1987. Dos décadas después, nuevamente seria uno de los liceos lideres en Chile en la llamada “Revolución Pingüina de 2006”, donde se transformó en el "Liceo líder del Sur de Chile", donde se juntaron la mayoría de los Centros de Alumnos del sur del país. En la actualidad si Rector es el señor Sergio Sáez Herreros.

EL COLEGIO
El objetivo más importante del Liceo Enrique Molina Garmendia, es formar alumnos que sean la reserva intelectual y el potencial humano de la región, que puedan llegar a ser unos ciudadanos democráticos, capaces de criticar, pero con argumentos válidos y que por supuesto, logren acceder a estudios superiores y alcanzar así el éxito en la vida, a través de una buena enseñanza.
Esta comunidad educativa aspira formar jóvenes que puedan ser capaces de dialogar respetando las ideas de los demás, que puedan mantener relaciones armónicas, fraternas y solidarias con sus semejantes, y paralelamente, que sean capaces de dominar completamente aquellas materias que se imparten dentro del establecimiento, logrando así transformarlas en armas que puedan usar para su propio beneficio y el de su entorno más cercano.
Como fin individual se busca formar alumnos que una vez egresados de la casa de estudios, estén intelectualmente capacitados para acceder a la educación superior a estudiar una carrera universitaria y como fin social se pretende que ellos logren adquirir un sentido de justicia, valoración y búsqueda de la verdad y que sean un aporte en la ciudadanía y no un elemento de ella que deban erradicar.
Todas estas metas, se esperan conseguir mediante un currículum que entrega el Ministerio de Educación a todos los establecimientos del país y también programas especiales en donde se desarrolle la educación cívica, y el sentido critico e intelectual del alumnado. Para la orientación de los estudiantes enfocada a un buen convivir entre los demás, se aplica un conjunto de normas, las cuales les indican a los jóvenes como dirigirse en la vida cotidiana dentro del liceo y que los ayuda a integrarse positivamente dentro del medio que los rodea, en un clima de seguridad y armonía, todo con el fin de que se cumplan sus deberes como ciudadanos y que hagan respetar sus derechos. Este colegio, como forma de poner en práctica todo lo que aprenden sus alumnos en cuanto a educación cívica, se relaciona con la comunidad mediante actos artísticos en los que el Coro Polifónico y la Orquesta Sinfónica de estudiantes que posee el liceo. Por otro lado, también trata de relacionarse activamente con los padres y apoderados a través de actividades extra programáticas y escuela para padres.

ENTREVISTAS
PROCESO Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
La primera entrevista que el grupo llevó a cabo fue al rector del establecimiento, Don Sergio Sáez Herreros. Tras un par de minutos esperando ser atendidos, él mismo habló con nosotros y sin poner objeción alguna nos concedió la entrevista, haciéndonos pasar a su oficina. Atentamente escuchó cada una de nuestras preguntas y las respondió en términos bastante simples.
En cuanto a la visión que percibe el liceo de lo que es educación, él dijo que el colegio entendía por ella, lo que expresaba el Proyecto Educativo: formar alumnos democráticos, que sean la reserva intelectual de la región, críticos, capaces de polemizar, dialogar y que sean respetuosos. No es tan relevante que destaquen en las asignaturas, sino más bien que sean capaces de mantener relaciones sociales armónicas, aún cuando no logren ingresar a la educación superior. Hace especial hincapié en lo de relaciones sociales, al dar como motivo principal de la impersonalidad de la sociedad actual, el hecho de que existan “aparatos” que contribuyan a ello (señalando al computador que posee en su escritorio). En cuanto a la misión del establecimiento, nos aclara que respondió a esa interrogante anteriormente, repitiendo nuevamente, que al egresar sus alumnos deberían ser capaces de ser entes críticos y con las facultades para entrar a la Universidad.
Sobre cómo pretende el liceo alcanzar las metas predispuestas, nos dice que mediante un currículum que proporciona el MINEDUC (Ministerio de Educación) y también a través de planes especiales que sirvan para desarrollar la parte cívica e intelectual. En cuanto al motivo de la formación social, responde sin ahondar mucho en el tema, diciendo que es con el fin de que los alumnos puedan insertarse en el sistema, volviendo a resaltar las formas en que deberían hacerlo. Bromea además comentando que lo que ellos pretenden evitar es que sus alumnos “anden tirando piedras” (SIC).
Sobre que valor posee la educación recibida por los alumnos, rápidamente nos comenta que el colegio posee sus matrículas completas, pues los padres están seguros de la buena calidad en la educación que recibirán sus hijos. No tarda en comparar la situación de su colegio en comparación a otros municipales, asegurando que la formación que estos entregan, no es tan buena y que por eso no pueden decir que tienen todos sus cupos repletos. Resalta también, que el liceo es el tercero en fundación dentro del país y habla de las generaciones de personas que han realizado sus estudios en él.
¿Qué competencias adquieren los alumnos una vez egresados del establecimiento? El rector dice que debido a su objetivo de formar alumnos que lleguen a la educación superior, es que ellos se gradúan con todos aquellos conocimientos que exige la Prueba de Selección Universitaria.
Los cambios que ocurren dentro de la sociedad, no afectan en gran medida al colegio, pues –aclara-, que estos son lentos y pausados, por lo que no requieren de una medida inmediata. Agrega que los reglamentos más importantes dentro del colegio son los de convivencia, pues norman y entregan información en cuanto a los deberes y derechos de los alumnos y padres.
Los principales obstáculos que enfrenta el colegio en su misión educadora, son la falta de recursos y la calidad de las personas, ya sea profesores o alumnos. Habla de que a veces los alumnos absorben más rápidamente los cambios y que los profesores en este sentido se quedan atrás. Finalmente, concluye hablando de su visión personal en cuanto a los cambios y obstáculos que enfrenta la educación, enfatizando que “nadie es poseedor de la verdad” y que las personas pueden interpretar la realidad, de acuerdo a como la vean.
Tras la entrevista al Rector, el mismo nos ayudó para poder concretar una entrevista con uno de los docentes del lugar. Así llegamos a hablar con el profesor Hegon Fritz, de la especialidad de Biología.
El profesor Hegon Fritz, comentó que el principal objetivo del colegio es que los alumnos lleguen a la educación superior, de hecho, fue lo primero que nos dijo al comenzar la entrevista, además de destacar la buena posición en la que se encuentra actualmente el liceo en cuanto a colocación de alumnos en la Universidad. Él como profesor, tiene el mismo deseo que el colegio, que sus alumnos formen habilidades de investigación, de manejar información necesaria, seleccionando sólo lo medular, poniendo como ejemplo de lo contrario, algunas situaciones en las que los alumnos de enseñanza básica llegaban a clases con enormes tareas (mostrando como referencia un libro de muchísimas páginas) y no eran capaces de extraer lo más importante de toda la información con la que contaban. Según él, las habilidades llevan al conocimiento.
Habla de la situación sociocultural de las familias de los alumnos, diciendo que aquellos jóvenes que poseen padres con hábitos de lectura formados, tienen un mejor modelo a seguir que aquellos que no realizan estas actividades, también se refiere a la deficiente situación de algunos alumnos, que debido a que están prácticamente solos todo el día, quedan libres de acción y no se sienten motivados a seguir educándose.
Explica que la creación de educación subvencionada, influyó negativamente dentro del colegio, pues con ella, los alumnos con verdadero interés en aprender, decidieron abandonar la educación pública y pagar más para obtener más recursos o mayor homogeneidad en sus compañeros. Por lo tanto, ahora el colegio, no puede dejar alumnos sin matrícula, pues deben llenar todos los cupos y debido a esto es que en la actualidad ingresan allí, jóvenes sin mayores motivaciones y que no pueden ser rechazados, porque el establecimiento, no tiene la suficiente cantidad de alumnos “buenos” que llenen esos espacios vacíos.
Asegura que el establecimiento es le “apéndice” de la universidad y que siempre lo ha sido, pues de ahí salen algunos de los jóvenes que posteriormente se convierten en profesionales exitosos. Habla de la herencia que se les deja a los hijos y ve a la educación como lo único legado que recibimos, pero que después debemos entregar a nuestros descendientes
Destaca que los alumnos deben ser en el futuro, personas que puedan criticar, argumentar, que no se lamenten por los problemas, sino que más bien les encuentren solución.
Para referirse a la situación actual de la educación, toma como referencia, cuando él ingresó a la universidad (en 1972, durante el gobierno de la Unidad Popular), donde se les entregó a muchas personas que no poseían los recursos necesarios para ingresar a la educación superior, los medios que necesitaban para ello. Tras esta época, se volvió nuevamente a la situación en la que sólo los que pueden pagar por educación, entran a la universidad, situación que hasta el día de hoy se mantiene, pero con matices.
Sigue hablando de sus experiencias personales, al decir que estuvo presente, en su labor como profesor en los dos principales frentes: el de la educación pública y el de la educación pagada. Explica que él enseñó a personas que trabajaban en el día y estudiaban en la noche y también a jóvenes cuya única meta era entrar en la educación superior y reconoce que ahora los estudiantes no logran darse cuenta de que la educación es la única forma de salir de la pobreza, ya sea esta intelectual o material.
Asegura que a los alumnos deben creárseles hábitos y/o deseos de aprender, pues son esenciales para que alcancen el éxito en su misión y que dentro del colegio, existen las herramientas necesarias para esta labor, pero que sólo aquellos alumnos que traen esas capacidades desde sus hogares, pueden aprovecharlas mejor.
Según sus palabras, el colegio posee tres tipos de estudiantes: en primer lugar se encuentran los que vienen de sus casas con los “programas instalados” (los deseos y hábitos de estudios), que creen en la tradición del Liceo Enrique Molina Garmendia y en la conexión que existe entre este y la Universidad de Concepción; los que se encuentran en el medio, sin tanta motivación como los primeros y los que definitivamente van al colegio por cumplir solamente.
Habla de la importancia de los valores y sobre todo de la verdad, diciendo que hoy en día se castiga al que reconoce sus errores, cuando no debería ser así, pues las personas relacionarían inmediatamente decir la verdad con castigo por lo que verían la honestidad como algo negativo. También comenta que en la sociedad actual, las personas no actúan consecuentemente y que es un valor muy relevante, el mantenerse firme con lo que se dice y ponerlo en práctica. Asegura que la educación pública es más “auténtica” que la privada, por el hecho de que no existe el lucro que se da en los establecimientos subvencionados. Para finalizar, cierra diciendo que en los colegios públicos es más factible ver profesores con ansias de enseñar, pues no existe dinero de por medio, como sí lo hay en establecimientos privados que ven la educación nada más que como una forma de obtener ganancias monetarias.
Una vez fuera del establecimiento, nos encontramos con dos alumnos que aceptaron sin objeción hablarnos de la educación en su liceo.
A.T. alumno de enseñanza media, espera que la educación recibida le permita entrar a la Universidad, sin embargo es fácil notar que lo dice sin las verdaderas ganas de hacerlo y más bien como un proceso lógico, similar al que ocurre cuando se egresa de la enseñanza básica y se entra a la educación media. Para lograr este objetivo, el establecimiento les practica ensayos de PSU, con el fin de ver su nivel de educación.
Después de pensarlo un par de segundos, nos sorprende al decirnos que no ha adquirido ninguna competencia en todo el tiempo que lleva estudiando aquí. Además comenta que el establecimiento reacciona mal ante los cambios en la sociedad juvenil, siendo intolerantes ante las nuevas realidades o estilos que adoptan los jóvenes.
La infraestructura y la falta de apoyo por parte de los profesores hacia sus alumnos, son los principales obstáculos que impiden que el proceso educativo se lleve a cabo de la mejor forma. Mientras que el valor que más destaca este alumno –y que se enseña en el colegio-, es el respeto, sin embargo, es posible detectar cierta incongruencia en sus palabras al decir que la educación recibida le permitirá salir adelante, cuando anteriormente había mencionado que no había adquirido competencia alguna que le permitiera obtener mayores oportunidades.
Ser un profesional capaz de consolidar una familia, es el principal objetivo que T.T. (alumno de enseñanza media), espera alcanzar tras su egreso del liceo, para ello y concordando con su compañero, dice que la principal herramienta que le entrega el colegio es el ensayo de PSU que realizan dos veces al año, destacando que además, regularmente les realizan encuestas y les dan información sobre talleres que se hacen en otras instituciones y que no se encuentran disponibles en su liceo. Sin embargo y al igual que al anterior alumno, no siente haber adquirido competencia que le permitiera enfrentar el futuro. Siguiendo con las similitudes de respuestas, el alumno siente que el colegio reacciona muy mal con los cambios y que no se dejan llevar por ellos. La falta de recursos es la principal causa que impide que se lleve a cabo la educación y en menor medida, la infraestructura. Reconoce sentir algo de vergüenza al pasar frente a alumnos de otros colegios que poseen más capacidades y recursos. Dice no muy convencido, que el colegio forma a sus alumnos para que entren a la universidad y con iguales ganas nos dice que espera entrar a la universidad una vez terminada la educación media. Siente que el principal valor que pretende inculcar el liceo es el del respeto, aunque no lo ve como algo exclusivo de este establecimiento, pues asegura que en todo colegio se inculcan los mismos valores. A diferencia de su compañero, cree que el colegio sí le entrega alguna herramienta para salir adelante, aunque se limita a decir que esta sólo es en la parte ética, en nada más.
Se nos dio la oportunidad de entrevistar a ex alumnos de este establecimiento, los cuales enfatizaron radicalmente en que la educación dada en este colegio fue de pésima calidad, y que cuando han tenido que enfrentar la educación superior se han hallado falto de bases y de conocimientos en cuanto a materias. C.N. hizo hincapié en el hecho de la poca tolerancia que existe en el establecimiento y la falta de vocación de muchos de los profesores, los que hacían nada más que desmotivar a los alumnos con sus monótonas clases. El otro ex alumno entrevistado aseveró que la deficiencia se hallaba principalmente en la mala calidad de profesores que muchas veces trataban a sus alumnos con garabatos y por la misma razón no se creaba un ambiente de respeto alumno-profesor. También dijo que habían muy pocos recursos y materiales didácticos como para que el desarrollo de una clase pudiera ser completo y que, al mismo tiempo, la gran cantidad de alumnos por curso dificultaba el avance de aquellos estudiantes que anhelaban aprender.
En cuanto a lo que pudimos rescatar de la entrevista al apoderado E.S., fue que su anhelo era que su hijo lograra acceder a la educación superior, pero dudaba que en el colegio se les estuvieran entregando todas las herramientas suficientes. También declara que ha visto que su hijo ha adquirido competencias musicales y artísticas, ya que actualmente éste integra la orquesta sinfónica.
Después de un proceso de entrevistas, tanto al Rector como a profesores, alumnos y apoderados, se pueden apreciar las radicalmente distintas visiones que tienen ellos hacia el colegio. Por un lado, tanto el Rector como el profesor entrevistados, se encargan de destacar el buen manejo que tienen con los alumnos, los que –según sus respuestas- están frente a un colegio en el que la formación académica y cívica van poderosamente unidas por una serie de proyectos educacionales que de una u otra forma moldearían a los estudiantes y les permitirían convertirse en personas de bien. El Rector es claro al enfatizar que todos los alumnos que egresan, lo hacen convertidos en seres tolerantes, críticos, llenos de valores y de principios y en paralelo, intelectualmente capacitados para cumplir con las exigencias que demanda la Prueba de Selección Universitaria, que les permitirá proseguir y mantenerse en los estudios superiores. Además, asevera que estudiar en el establecimiento se ha convertido en una tradición familiar, ya que dada la trayectoria, varias generaciones de familias han egresado con éxito del liceo. No desmiente que existan problemas, sin embargo, desliga casi por completo al establecimiento de esa responsabilidad, de hecho cree que los apoderados y los alumnos son los causantes de tales conflictos.
En cuanto al segundo entrevistado, el profesor Hegon Fritz, podría decirse que está en medio del conflicto, pues si bien reconoce el “buen nivel” del colegio, también asegura que éste tiene falencias, aunque –y concordando con el rector- considere que los alumnos son los responsables de estas. Afirma que el estrato social incide poderosamente en el fenómeno educativo; en una familia de nivel sociocultural alto, los alumnos poseen un modelo a seguir y vienen con valores propios y metas claras. En cambio en una familia de nivel sociocultural bajo, el alumno queda en libertad de acción, ya sea por la carencia de alguno de los padres o porque radicalmente ambos trabajan. En este sentido, el establecimiento se convierte en su único refugio de estos jóvenes, pero aún así el alumno no se siente motivado y según este profesor, cerca del 20% del alumnado sufre esta realidad. Por otra parte asevera que la creación de colegios subvencionados ha provocado que alumnos con reales motivaciones y necesidades de estudiar, hayan preferido cambiar la educación pública por una de mayor calidad o donde puedan disponer de mayores recursos o encontrar una mayor homogeneidad de personas, en cuanto a la diferencia entre educación pública y privada, está convencido de que el lucro marca una gran diferencia en las motivaciones de los colegios y que en uno municipal, es más fácil encontrar reales ganas de enseñar.
En el otro extremo de esta batalla, se encuentran los alumnos y sus apoderados que desmienten categóricamente cada palabra dicha por el Rector, asegurando que en el colegio, no se inculcan valores especiales, que destaquen por sobre otros colegios, pues ni siquiera posee. Hablan no sólo de carencia en lo material, sino que también en la calidad de las personas que trabajan dentro del liceo, pues según sus palabras, los profesores no están comprometidos con la educación, también se refieren a las deficientes condiciones en las que se pretende enseñar y de falta de real compromiso por parte del colegio con respecto a su educación. Los alumnos aseguran no sentirse preparados por parte del colegio para enfrentar el futuro, pues no han recibido las herramientas necesarias para ello. Se sienten oprimidos, sin voz ni voto, lo que se contrapone con lo que dice el Rector en cuanto a la formación de alumnos críticos y con capacidades de opinar y argumentar. Por otro lado ven que la educación recibida por sus padres dentro del mismo establecimiento, que funciona como motivación de gran parte de los padres para matricular allí a sus hijos, no se ve reflejada en ellos y que entre esa época y esta lo único que se mantiene intacto es el nombre del colegio, pues definitivamente creen que la educación que ellos están recibiendo es casi nula.
Definitivamente, en este colegio, cada persona tiene su distinta visión sobre la calidad que este posee, por un lado están aquellos que valoran lo que hace por ellos, destacando sus méritos y viendo los problemas como algo mínimo y por otro lado están los que tienen una visión radicalmente distinta, pues ven que los problemas son mayores que las capacidades que posee el establecimiento para enseñar.

CONCLUSIÓN

Para el colegio la educación es un medio a través del cual se puede surgir de la pobreza, refiriéndose como pobreza a todas aquellas carencias que posee el ser humano: Pobreza intelectual, social, económica, emocional, valórica, etc.
La educación en este colegio sería el medio para formar entes pensantes, críticos y tolerantes, que puedan ser la reserva cultural del lugar al que pertenecen y que sepan dominar las áreas de conocimiento que la sociedad actual exige.
Podríamos hablar de una cierta validez de la formación recibida por los alumnos, ya que un considerable porcentaje de estudiantes logra uno de los fines que pretende este colegio, que es acceder a los estudios superiores.
No podemos saber si el “fin social” se logra en todos los alumnos, pero producto de las entrevistas podemos inferir que esto es relativo, ya que no todos tienen la capacidad de integrar todo aquello que, suponemos, trata de inculcar el liceo.
A pesar de lo que se nos dijo con respecto a la alta demanda de matriculas y el éxito de los alumnos que egresan, averiguamos que en último tiempo esto ha sufrido un descenso. Según un informe del mismo establecimiento el rendimiento anual de los últimos tres años muestra una tendencia a la baja de la promoción.
También hay una gran tasa de reprobación que alcanza el 13% en los ramos fundamentales para la formación de aquel alumno “intelectualmente capacitado” que espera el liceo, los cuales son Matemática, Química, Biología, Inglés y Lengua Castellana y Comunicación. Esto no es muy alentador, ya que es sabido que para ingresar a la educación superior, refiriéndose principalmente a universidades tradicionales que es lo que arrojaron la mayoría de las encuestas, se requiere de un sometimiento masivo a la prueba de selección universitaria, y precisamente estas asignaturas son medidas en la PSU, lo que es una desventaja para muchos de los que aspiran a continuar sus estudios.
Las competencias adquiridas por los alumnos corresponden en mayor medida al área artística, ya sea dibujo o música, lo que no quiere decir que también adquieran otro tipo de competencias, pues como ya dijimos antes esto es relativo.
La variedad de calidad de personas en el liceo Enrique Molina refleja distintos tipos de alumnos: aquellos que verdaderamente creen en la tradición del liceo y que tienen claro sus proyectos y metas, también aquellos que solo les preocupa obtener 4° medio para luego insertarse en el mundo laboral y aquellos que están en el liceo por cumplir con lo que le exigen los padres, preocupados sólo de pasar de curso, no importando cómo, sin motivación alguna y sin ganas de adquirir algún tipo de habilidad.
Muchos concordaron en que el liceo no es el que ha entregado valores, esto sin desmerecer al establecimiento. Según alumnos, admiten poseer valores y principios pero porque en sus respectivos hogares se los han inculcado. El liceo solamente los potencia, e incentiva a los estudiantes a desarrollarlos y a ocuparlos de manera efectiva.
Las perspectivas de los alumnos a futuro es en la mayoría, ingresar a la educación superior, sin embargo hay un cierto porcentaje de alumnos que dicen querer proseguir con sus estudios pero porque DEBEN, no porque QUIEREN. Hay una gran desmotivación y una tendencia a sólo cumplir con lo que la sociedad exige para poder surgir en la vida, pero esto sin sentir una necesidad propia, una meta, un sueño, un anhelo de superarse a si mismo.
No podemos obviar la concordancia de opiniones las cuales enfatizaban en tener “temor” de no estar recibiendo las herramientas ni conocimientos suficientes como para poder abrirse camino al mundo fuera del liceo.
Esta investigación nos ha permitido también precisar que el establecimiento basa su plan de trabajo, mayormente, en la teoría del funcionalismo educativo.
Esta teoría plantea básicamente, en palabras de su creador, el profesor Emile Durkheim, que “la función colectiva de la educación es adaptar al niño al medio social, convertirlo en un individuo útil dentro de la sociedad”. El rector del establecimiento ha manifestado reiteradas veces que el mayor objetivo del liceo es formar a sus alumnos como seres sociales junto con entregarles las herramientas que les permitan satisfacer las necesidades que la sociedad demanda. Por otra parte también señaló que la familia cumple un rol importante en esta tarea y según la teoría, “la escuela y la familia son instituciones esenciales como agencias socializadoras para ejercer la función de la reproducción justa y legítima”.
En definitiva el liceo trabaja en conjunto con la familia para llevar a cabo su mayor objetivo que es formar alumnos capaces de aportar y satisfacer las necesidades de la sociedad, junto reproducir y perpetuar la cultura común.

Problemas detectados por el grupo:
(Basado en fuentes cercanas y encuestas)
Junto con los problemas ya anteriormente nombrados, pudimos observar una deficiente infraestructura. Comentarios aseguran tener muy poco espacio para un buen desarrollo de su persona. Estaba la intención de eliminar el internado, asunto en el que están en total desacuerdo los alumnos del establecimiento, todo esto porque se necesitarían más salas para que la Jornada Escolar Completa pudiera efectuarse en el liceo.
Hay una mala implementación y falta de recursos didácticos, tecnológicos y bibliográficos (computadores en mal estado y carencia de algunos libros).
Como la construcción del liceo es muy antigua, esta expuesto a cosas desagradables, como por ejemplo, encontramos en un blog de alumnos del establecimiento (http://emgcee2007.blogspot.com/), una foto de un ratón colilarga muerto dentro del liceo, lo que indica que el colegio esta propenso a criar ese tipo de roedores que son un riesgo para la salud.
Según opiniones y aseveraciones ante las cuales quedamos asombrados, nos dimos cuenta que hay una calidad docente o extremadamente buena o extremadamente mala. Se reconoce la existencia de profesores que tiene verdadera vocación, que hacen un buen despliegue de conocimiento ante sus alumnos, que motivan a los estudiantes a poner atención en las clases, que crean un ambiente de seguridad en el cual el alumno es capaz de expresar sus inquietudes y en donde el docente logra de cierto modo “ganarse” al alumno. Pero también hay docentes de muy poca vocación. Las opiniones de la encuesta dieron a conocer que había muchos profesores a los que nos les preocupaba el avance de cada alumno, sino que solo pasar la materia según el programa y dar por pasada unidad tras unidad. También habían profesores homofóbicos, clasistas y con cero tolerancia. Muchos se tomaban la atribución de decir groserías frente a sus alumnos y tratarlos con poco respeto y vulgarmente. Como es un liceo de hombres, algunos profesores decían garabatos y chistes relacionados con la sexualidad masculina.
También se nos mencionó que la cantidad de alumnos por sala (45 alumnos por curso) hacía aún más difícil el desarrollo de una clase y que era muy difícil ponerlos en orden. Los pocos estudiantes que sí querían aprender eran interrumpidos por aquellos que no tenían un verdadero sentido de compromiso con la educación, y a la vez el profesor perdía tiempo en llamar la atención y poner orden en un curso excesivamente grande.
Si tomamos en cuenta todas estas opiniones recolectadas de distintos alumnos comparadas a lo que nos presentaron los docentes, podemos decir que hay una diferencial abismal y falta de consecuencia. La percepción de los profesores del colegio es muy distinta a la de los alumnos, quienes nos muestran “la otra cara de la moneda”, haciendo poco menos que una denuncia frentes a las situaciones indicadas anteriormente. ¿Es posible que haya puntos de vista tan radicales frente a este colegio? ¿Podrá la educación hacerse efectiva en estas condiciones?
Creemos que todo lo aquí presentado es un gran desafío que, como futuros docentes, tendremos que enfrentar quizás en más de alguna ocasión. Mejorar esto con todo lo que este a nuestro alcance por nuestros alumnos sólo depende de nosotros.